LAS ESCUELAS
PERUANAS Y LA
EDUCACIÓN ABIERTA
A LA
MINISTRA DE EDUCACIÓN
DEL PERU: SRTA. EMMA PATRICIA SALAS O´BRIEN.
INTRODUCCION:
En
la actualidad se habla mucho de aprender
con ayuda de las llamadas nuevas tecnologías o TICs y el internet y así
aprovechar al máximo de los recursos instalados en las instituciones educativas
y la oportunidad de comunicarse creando entornos socioculturales que den
soporte al acceso del conocimiento.
La UNESCO acuñó en el 2002 el término Contenidos de Aprendizajes Abiertos – OER
(por sus siglas en inglés), para denominar a cualquier recurso en formato
digital preparado para el aprendizaje que pueda ser usado por cualquier
estudiante, docente o personas interesadas en la formación y que se comprometa
a respetar la fuente, la reutilice, la distribuya, la remezcle o simplemente la
deje abierta para que otra acceda a la misma.
ANTECEDENTES:
El Ministerio de Educación (MINEDU) en su Diseño Curricular Nacional
-DCN ha instituído como uno de sus
propósitos de la educación básica regular al 2021 el dominio de las TICs.
Adicionalmente las instituciones educativas cuentan en su
mayoría con ciertas facilidades de hardware,
software y conexión de internet. Surge aquí sin embargo, cómo lograr
que los docentes adopten e incluyan las TICs al currículo. En este proceso de
inclusión, Pelgrum y Law (2004) reconocen
tres niveles:
1ro. Aprendiendo
SOBRE las TIC, con un profesor de informática que imparte
clases
de tecnología como contenido y con una asignación horaria.
2do. Aprendiendo
CON las TIC e internet como herramientas adicionales que se superponen
al currículo tradicional.
3ro. Aprendiendo
A TRAVES de las TIC modificando
los procesos de transmisión y construcción del conocimiento en la escuela y
fuera de ella.
Ruiz, Barquim (2004:160)
dice que no se trata de aprender informática sino de usar la informática para
aprender. Usar la invisibilidad de la tecnología para
mostrar la visibilidad del conocimiento.
LA RESPUESTA QUE DEBE EMANAR DESDE
EL MINEDU
La sociedad del conocimiento reclama a las escuelas la
formación de nuevos individuos con saberes instrumentales más complejos y diversos, más creativos y
capaces de resolver problemas y de
trabajar en equipo; dispuestos a continuar sus aprendizajes a lo largo de toda
su vida. Individuos que tengan un
pensamiento científico clásico y un pensamiento tecnológico con ayuda de las TIC como instrumento
privilegiado para aprender a operar con un modelo de vida tecnológico que pueda
ser ejercitado en campos concretos.
¿POR QUÉ NO
PENSAR ENTONCES EN UN PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL ABIERTO PARA LAS ESCUELAS PERUANAS?
Es
aquí dónde el Aprendizaje Abierto
representa una tarea institucional formativa dentro de una nueva cultura
educativa, la cultura digital, donde las redes de cognición distribuidas en
todos los colegios peruanos con sus alumnos
como interlocutores, con contenidos disponibles
y reutilizables de forma cooperativa o autónoma.
Gestionar
el aprendizaje abierto desde la enseñanza, es decir crear condiciones virtuales
para que los estudiantes puedan seleccionar, estimar o desarrollar una serie de
competencias según sus expectativas o tareas dentro del currículo o fuera de
él.
La
tarea del docente en el marco del aprendizaje abierto es crear oportunidades
educativas globales, flexibles, válidas, sociales, creativas para aprovechar el
potencial de la web como entorno educativo y rescatar nuestra inmensa
diversidad cultural enlazando los colegios de todas las regiones del país.
El
MINEDU con sus ingenieros, técnicos de informática y docentes especialistas
bien podrían:
1. Crear una plataforma de
aprendizaje abierto, incluyendo cursos MOOC- Massive Online Courses – con cada
una de las áreas curriculares e invitar a los docentes y alumnos donde sus
colegios tengan facilidades de
conectividad.
2. Capacitar a los docentes por
áreas curriculares en estos cursos MOOC y su relación con las TIC para que
sus
alumnos aprendan a través de estas
herramientas.
3. Promover la elaboración de
proyectos educativos con temas transversales nacionales, regionales o
locales
que podrían trabajarse además
como proyectos colaborativos a distancia entre los colegios del país.
4. Los alumnos a nivel
nacional se motivarían a crear sus propios entornos personales de aprendizaje
(PLEs –
Personal Learning Environments) conectándose con alumnos de diversas
regiones para compartir sus
experiencias de aprendizaje.
CONCLUSIONES:
De cara al currículo nacional, el MINEDU :
1. Estaría asegurando la
evolución de una competencia digital, definida como el uso seguro y crítico de
las tecnologías de la sociedad de la
información, sustentado en las competencias básicas en materia de TIC: el uso
de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información; y comunicarse y participar en redes de colaboración a
través del internet.
2. Estaría cumpliendo con
logros medibles, el propósito del Diseño Curricular Nacional en relación al
dominio de los alumnos en el uso de las TIC.
3. Respondería con una
solución nueva dirigida a los niños más pobres de nuestro país, con mejores
aprendizajes desarrollando competencias y habilidades indispensables para sus
desempeños en la sociedad del conocimiento.
4. Ofrecería como estado, una
política de innovación, permitiendo el acceso a las TIC en forma personalizada
respetando la diversidad de cada alumno,
facilitando que conecten el conocimiento y los resultados de sus aprendizajes
con nuevas estrategias y metodologías.
5. Exigiría un nuevo papel
para los docentes: trabajar en equipo y
que reformulen su tarea para sacarle partido al potencial que las TIC ofrecen
hoy en día.
6. Favorecería la colaboración
interdisciplinaria y estimularía los diversos estilos de aprendizaje de los
alumnos a nivel nacional.
7. Diseñaría entornos de
aprendizaje públicos para el libre intercambio de ideas donde los participantes
puedan negociar el aprendizaje así como sus protocolos de interacción.
8. Cumpliría a cabalidad con
las características del currículo: diversificable, abierto y flexible y
respondería a los retos del presente reconociendo a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo.
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| La Libertad |
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| Cuzco - Tinteña |
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| Huaca Sol y Luna |
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| Río Amazonas |
COMENTARIOS FINALES:
La propuesta del proyecto se basa en la bibliografía que se cita al pie . Se ha
reutilizado textos y se ha citado recursos:
enlaces web, videos, e imágenes como las que se listan en el detalle siguiente:
La
Cabral, M.& Severín, E. ( ) La Innovación Disruptiva de las TICs en
América Latina de Hoy.
Suárez Guerrero, Cristóbal (2012) : La Oportunidad
Abierta del Aprendizaje.
